par Dominique Bucheton et Olivier Dezutter ; Collection : Perspectives en éducation et formation ; éditions De Boeck Université, 2008

S’intéresser aux pratiques réelles, ordinaires des enseignants de français dans des contextes divers est devenu aujourd’hui une urgence si on veut mieux comprendre les réussites ou les ratés des apprentissages des élèves.

Comment les enseignants s’y prennent-ils vraiment ? Y aurait-il des petites manières de faire, des gestes professionnels plus efficients ou d’autres au contraire qui  empêchent les élèves d’apprendre, qui les inhibent ? Peut-on mieux comprendre les décisions qui se prennent dans l’urgence de la dynamique de la classe ? Où prennent-elles leur source ? Dans les modèles didactiques anciens ou plus récents, l’expérience de la classe ? Dans les choix  éthiques d’une équipe, la culture propre de l’enseignant ?  Il est clair qu’aujourd’hui il est nécessaire d’entreprendre patiemment cette description ergonomique du métier enseignant, pour mieux comprendre la complexité de ce qui se joue dans la classe. Professionnaliser les enseignants est à ce prix.

Les travaux de recherche présentés dans cet ouvrage ont pris le parti d’analyser dans le détail un certain nombre de séances de lecture et d’écriture, de travail sur la langue ou la littérature. Des chercheurs sont allés observer des séances ordinaires, ils ont filmé, questionné les enseignants, les ont fait commenter leurs décisions. Ils ont ensuite cherché à identifier les lieux problématiques, les gestes didactiques récurrents.

Les recherches en didactique professionnelle en sont à leur début. Elles nécessitent un débat très ouvert. L’ouvrage met ainsi en discussion les travaux de plusieurs équipes de recherche, françaises, belges, suisse et québécoise. Il vise clairement à instrumenter les analyses de pratiques de classe, nécessaires en formation.

Sommaire : 

• Les gestes professionnels : petite histoire d’une approche didactique nouvelle
• Professionnaliser ? Vers une ergonomie du travail des enseignants dans la classe de français
• Les gestes professionnels en didactique du français : du concept à son étude
  

PREMIÈRE PARTIE : VERS DES MODÉLISATIONS DE L’AGIR ENSEIGNANT

• Voyage au centre du métier. Le modèle des gestes professionnels des enseignants et leurs ajustements :
• Quels gestes dans la classe pour quel enseignement/apprentissage de la littérature ? Regard sur quatre leçons de 5e année du secondaire
• Des gestes didactiques fondateurs aux gestes spécifiques à l'enseignement/apprentissage du texte d'opinion
  

DEUXIÈME PARTIE : GESTES PROFESSIONNELS ET ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES DANS LA FORMATION

• L’observation des faits de langue dans une séance de lecture littéraire au cycle 3 : « une voie mal tracée ou insuffisamment éclairée »
• Quelles situations de travail pour quel apprentissage ? Paroles des élèves, paroles de l’enseignant
• Former à l’enseignement de la lecture : un genre langagier professionnel et ses gestes afférents - une étude de cas

TROISIÈME PARTIE : LES GESTES PROFESSIONNELS : GESTES LANGAGIERS

• Analyse de la co-activité et du savoir en jeu dans une situation de révision textuelle en formation d’adultes. Approche méthodologique
• Gérer les reformulations : un geste professionnel. Influence des objets enseignés sur les types de reformulation
• Le « lâcher prise », un geste professionnel de l’enseignant lié à la gestion d’un contexte discursif

DISCUSSION GÉNÉRALE : Le travail sur le geste professionnel : à la recherche du chaînon manquant

Pour en savoir plus, consultez la fiche de cet ouvrage sur le site de l'éditeur.