Un article de Marie-Christine Potvin, Éric Dion, Monique Brodeur et Corina Borri-Anadon (UQAM) de la Revue canadienne d'éducation, Vol. 35, no 2 (2012)

Résumé

Cette étude pilote examine l’efficacité des activités de tutorat par les pairs en lecture en classe de première année du primaire. Un groupe a été assigné à la condition contrôle, trois autres à la condition intervention. En comparaison avec leurs vis-à-vis de la condition contrôle, les élèves qui ont participé aux activités de tutorat semblent avoir appris plus rapidement à prononcer les sons des lettres et à lire les mots, en plus de démontrer une meilleure compréhension. Les élèves qui n’ont pas réalisé de progrès se démarquent par leur inattention et par leurs difficultés à établir une bonne relation avec l’enseignante.

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