Au plan individuel : les parents ressentent plus de confiance dans leur rôle auprès de leurs enfants et dans la communication avec l’école; ils se trouvent capables de régler certains problèmes confrontés par leurs enfants; leurs enfants se sentent encouragés et fiers de voir leurs parents à l’école. Au plan communautaire : les parents ont le sentiment d’être en famille quand elles et ils se retrouvent ensemble, ils s’entraident et s’apportent du soutien mutuel; les parents développent un fort sentiment d’appartenance à l’école et se sentent hautement responsables et capables à leur tour d’aider d’autres parents à participer à l’école. Au plan institutionnel : des parents ont donné naissance à un organisme de participation des parents (OPP) en dépit des échecs précédents à l'école; des parents ont innové avec succès dans l'organisation d'activités communautaires dans le but de réunir les familles de l’école; des parents ont fait adopter par l’école des propositions visant à fournir plus d’appui aux parents en passant par l’information, l'organisation de cours de français, la traduction lors des rencontres à l'école, l’amélioration de l’assemblée générale; des parents ont obtenu l’accord du conseil d’établissement et se sont préparés à un rôle actif auprès des autres parents lors des assemblées générales; des parents ont pris la décision de se porter candidates et candidats au conseil d’établissement et à l’OPP et ont réussi à se faire élire; des parents ont entrepris l'apprentissage du rôle de co-animateurs ou co-animatrices des ateliers; encouragées par les résultats, les direction de l’école ont consulté les parents sur les suites à donner aux démarches, des commissaires scolaires ont admis suivre de près les changements en train de se produire.