Cet article porte sur une situation particulière : celle des enseignant-e-s d’école primaire qui prennent en compte dans leur classe la question de l’égalité des sexes. Il s’intéresse plus précisément à la manière dont ces dernier-ère-s perçoivent leur situation au sein des équipes enseignantes. Ces professionnel-le-s sont en effet dans une position paradoxale. Peu nombreux, ils-elles font bien souvent figure d’enseignant-e-s engagés alors même que leur action se situe dans le cadre de leurs missions.