• 1  Généralités
  • 1.1  Ouvrages de référence (dictionnaires, glossaires, bibliographies, guides, etc.) 
  • 1.2  Théories éducatives
  •      1.3  Fondements
    • 1.3.1  Articulation formation-emploi
    • 1.3.2  Objectifs et finalités
    • 1.3.3  Accessibilité
    • 1.3.4  Conciliation formation-emploi
    • 1.3.5  Efficacité et rentabilité de la FPT
  • 1.4  Contexte social
  •      1.5  Histoire de la FPT
    • 1.5.1  Origines
    • 1.5.2  Grands intervenants historiques
    • 1.5.3  Réformes de la FPT
    • 1.5.4  Ententes Canada-Québec sur la formation de la main-d'œuvre
  •      1.6  Politiques gouvernementales de FPT
    • 1.6.1  Documents officiels
  •      1.7  Financement de la FPT
    • 1.7.1  Fonds national de formation de la main-d'œuvre du Québec
• 2  Nouvelles tendances
  • 2.1  Technologies éducatives
  • 2.2  Nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC)
  • 2.3  Formation en ligne
  • 2.4  Partenariats
• 3  Pratiques pédagogiques et processus d'apprentissage
  • 3.1  Activités de sensibilisation et de promotion
  • 3.2  Dépistage, recrutement, sélection et admission
  • 3.3  Reconnaissance des acquis et des compétences
  • 3.4  Évaluation de la formation manquante
  • 3.5  Formation par compétences
  •      3.6  Stratégies d'enseignement et d'apprentissage
    • 3.6.1  Apprentissage par projet
    • 3.6.2  Apprentissage par problèmes
    • 3.6.3  Apprentissage coopératif
    • 3.6.4  Alternance travail-études
    • 3.6.5  Enseignement en équipe
  • 3.7  Modalités d’enseignement et d'apprentissage
  • 3.8  Formation en emploi (incluant formation sur le tas)
  • 3.9  Compagnonnage et programme d'apprentissage en milieu de travail
  • 3.10  Évaluation des apprentissages
  • 3.11  Formation et certification professionnelle
  • 3.12  Insertion professionnelle et intégration en milieu de travail
  • 3.13  Suivi de la formation en milieu de travail
  •      3.14  Services d'appui à la FPT
    • 3.14.1  Orientation professionnelle
    • 3.14.2  Aide financière
    • 3.14.3  Aide au logement
    • 3.14.4  Aide au placement
• 4  Clientèles
  • 4.1  Personnes en formation initiale
  • 4.2  Personnes en emploi
  • 4.3  Personnes en chômage
  •      4.4  Clientèles pouvant présenter des caractéristiques particulières
    • 4.4.1  Femmes
    • 4.4.2  Jeunes adultes
    • 4.4.3  Personnes en reconversion professionnelle (recyclage) 
    • 4.4.4  Analphabètes et personnes peu scolarisées
    • 4.4.5  Autochtones
    • 4.4.6  Personnes âgées
    • 4.4.7  Personnes vivant en région éloignée
    • 4.4.8  Personnes immigrantes
    • 4.4.9  Clientèles judiciarisées
    • 4.4.10  Personnes sans abri
    • 4.4.11  Personnes handicapées
    • 4.4.12  Personnes ayant des difficultés d'apprentissage
    • 4.4.13  Personnes en difficultés d'intégration socioprofessionnelle
    • 4.4.14  Décrocheurs
  • 4.5  Mixité des clientèles
• 5  Organismes
  •      5.1  Les réseaux d'enseignement
    • 5.1.1  Centres de formation professionnelle des commissions scolaires
    • 5.1.2  Cégeps
    • 5.1.3  Universités
    • 5.1.4  Écoles professionnelles privées
    • 5.1.5  Instituts et collèges techniques privés
    • 5.1.6  Centres de formation à distance
    • 5.1.7  Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
    • 5.1.8  Conseil supérieur de l'éducation
    • 5.1.9  Association provinciale des commissions de formation professionnelle (APCFP)
  •      5.2  Le marché du travail
    • 5.2.1  Employeurs
    • 5.2.2  Syndicats
    • 5.2.3  Associations et corporations professionnelles
    • 5.2.4  Comités sectoriels de main-d'œuvre
    • 5.2.5  Commission des partenaires du marché du travail
    • 5.2.6  Emploi-Québec
    • 5.2.7  Ministère des Ressources humaines et du Développement des compétences
  •      5.3  Intervenants communautaires
    • 5.3.1  Organismes d'employabilité
    • 5.3.2  Organismes d'économie sociale
    • 5.3.3  Groupes autonomes
  • 5.4  Centres de recherche
  • 5.5  Bibliothèques et centres de documentation
• 6  Fonctions de travail
  • 6.1  Gestionnaires
  • 6.2  Formateurs et formatrices en établissement
  • 6.3  Formateurs et formatrices en entreprises
  • 6.4  Formateurs agréés auprès d'Emploi Québec
  • 6.5  Formation des intervenants et intervenantes (enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices) 
  • 6.6  Associations professionnelles d'intervenants et d'intervenantes de la FPT
• 7  Pratiques de gestion
  •      7.1  Gestion des programmes de formation
    • 7.1.1  Identification des besoins de formation
    • 7.1.2  Élaboration des programmes de formation
    • 7.1.3  Processus d'implantation de nouveaux programmes
    • 7.1.4  Évaluation de programmes
    • 7.1.5  Révision des programmes
    • 7.1.6  Retrait de programmes
    • 7.1.7  Contributions de différents partenaires à la gestion des programmes
  •      7.2  Gestion des ressources humaines
    • 7.2.1  Recrutement et sélection du personnel
    • 7.2.2  Organisation du travail (horaires individuels, tâches, coordination) 
    • 7.2.3  Supervision et coaching pédagogiques
    • 7.2.4  Évaluation du personnel
    • 7.2.5  Rémunération
    • 7.2.6  Perfectionnement en cours d'emploi
  •      7.3  Gestion académique
    • 7.3.1  Gestion du dossier de l'élève
    • 7.3.2  Fabrication de l'horaire
    • 7.3.3  Émission de relevés de notes et de diplômes
  •      7.4  Gestion des ressources physiques
    • 7.4.1  Lieux de formation
    • 7.4.2  Équipement requis
  •      7.5  Gestion des ressources financières
    • 7.5.1  Sources de financement externes
    • 7.5.2  Sources de financement autonome
• 8  Sources d'information sur les programmes de FPT

B. Accès par types de documents

• Avis et mémoires
•     A. Commission Jean, 1982
•     B. Politique de l'éducation des adultes dans une perspective de formation continue, 2001
• Lois et règlements
• Périodiques courants
• Périodiques inactifs
• Rapports de recherche
• Sites Web sur la FPT
• Statistiques

C. Accès par localisation géographique

• Afrique
• Amérique du Nord
• Amérique du Sud
• Asie
• Europe
• Océanie